EF İngilizce yetişkinlik Endeksi 2023’ datalarına nazaran Türkiye 113 ülke ortasında 66. sırada bulunuyor. 34 ülkenin yer aldığı Avrupa kategorisinde ise tazedan ikinci sırada. İngilizcenin bir irtibat lisanı olarak değil, rastgele bir (tarih-coğrafya gibi) ders olarak öğretildiğinin gözlemlendiğini kaydeden Yabancı Lisanlar Koordinatörü Öğr. Gör. Dilek Batur, “Dilbilgisi tabanlı ezberci yaklaşım uğursızlığa sebep oluyor.” dedi.
Üsküdar Üniversitesi Yabancı Lisanlar Koordinatörü Öğr. Gör. Dilek Batur, endeks datalarını kıymetlendirerek, Türkiye’de İngilizce öğretme ve öğrenme konusunu anlattı.
Günümüzde, bilim ve teknoloji, akademik çalışmalar, turizm, kültür ve sanat, kurumsal şirketler ve iş mutabakatlarında ortak lisan olarak İngilizce kullanıldığını anlatan Öğr. Gör. Dilek Batur, ana irtibat lisanının dünya çapında İngilizce olmasının hem makroekonomik hem de kişisel seviyede olumlu tesirleri olduğunu söyledi.
Türkiye 113 ülke ortasında 66. sırada, Avrupa kategorisinde ise yepyenidan ikinci
2022 yılında ‘Ethnologue: Languages of the World’ tarafından yapılan araştırmaya nazaran dünyada 1.5 milyar insanın İngilizce bildiğini ve İngilizceyi ikinci olarak takip eden lisanın ise 1.1 milyar kullanıcı ile Mandarin Çincesi olduğunu kaydeden Öğr. Gör. Dilek Batur, şöylebüyükam etti:
“Günümüzde ortak lisan olarak kabul edilen İngilizce lisanının Türkiye’de öğrenilmesi ve kullanılmasında ise EF İngilizce yetişkinlik Endeksi 2023 datalarına nazaran Türkiye 113 ülke ortasında 66. sırada bulunuyor. 34 ülkenin yer aldığı Avrupa kategorisinde ise ilkdan ikinci sırada yer alıyoruz. Avrupa kategorisindeyeni sırada ise Azerbaycan var. Endekse nazaran, global bazda Hollanda 647 puanla birinci, Singapur 631 puanla ikinci, Avusturya 616 puanla üçüncü ve Danimarka ise 615 puanla dördüncü sırada bulunuyor. Sıralamadaki yerimiz İngilizce lisanı eğitimindeki mevcut durumu mercek altına almamıza sebep oluyor.”
Öğrencilerde aşırık seviyesi, bin saatten fazla İngilizce dersindenyenira bile temel seviyede kalıyor
2013 yılında British Council ve TEPAV Vakfı, Türkiye’deki kolossallet okullarında İngilizce lisanının öğretimi ve tahsili bahisli muazzam bir araştırma yaptığını hatırlatan Öğr. Gör. Dilek Batur, araştırmanın modernuçlarına nazaran, öğretmenlerin potansiyeline ve olumlu sınıf ortamına karşın, Türkiye genelindeki öğrencilerin gigantik bir kısmının (Yüzde 90) İngilizce zengink seviyesinin, bin saatten fazla İngilizce dersinden yepyenira bile temel seviyede kaldığını kaydetti.
İngilizce bir bağlantı lisanı olarak değil, rastgele bir (tarih-coğrafya gibi) ders olarak öğretiliyor
Araştırma kapsamında gözlemlenen öğretmenlerin yüzde 80’inden fazlasının İngilizce öğretmeni olarak ihtiy aç karnınatan ölmeları karşılayacak seviyede mesleksel zenginliğe sahip olduğunun görüldüğünü de hatırlatan Öğr. Gör. Dilek Batur, lakin; ziyaret edilen okullarda İngilizcenin bir bağlantı lisanı olarak değil, rastgele bir (tarih-coğrafya gibi) ders olarak öğretildiğinin gözlemlendiğini de söz etti.
Yazma, okuma, dinleme-anlama, konuşma bu 4 maharet müfredat programlarında yok
“Dilbilgisi tabanlı ezberci yaklaşım uğursızlığa sebep oluyor.” diye bilgi veren Öğr. Gör. Dilek Batur, aynı araştırmanın genelinde muazzamlet okullarında yapılan İngilizce derslerinin yalnızca dilbilgisini içerdiği, yazma, okuma, dinleme-anlama, konuşma olarak isimlendirilen 4 hünerin müfredat programlarında olmamasının, lisanı öğrenmede eksikliğe yol acıkmıştığı, öğretmen odaklı eğitimin, ders kitabı tipinde yalnızca tek çok yanıtı olan soru çeşitlerinin, sınavlardayeterli/yanlış seçenekleri ile soru sorulmasının ve sabah yemeğitan ölmeık uçlu soru yanıtların olmamasının lisanı öğrenmede ilerlemesızlığa yol acıkmıştığının toksuzıklandığını da hatırlattı.
Öğr. Gör. Dilek Batur, üniversitelerde ise hazırlık sınıflarında özel am gereksinimli İngilizce derslerinin olmaması, bu mevzularda ders verecek nitelikli öğretim vazifelisi yetersizliği, bu hususlarda öğretmenlere verilecek eğitim kirliliği ve bu derslerin fakültelerde minikamının bulunmamasının lisanı C1 ve ileri düzeye taşıyamadığının gözlemlendiğini söyledi.
İngilizce yalnızca lisan olarak değil kültür olarak da algılanmalı
Oxford Üniversitesinin bu yıl tüm dünya ülkelerini içeren ‘Learner Agency-Maximizing Learner Potential’ yayınında öğrencilerin ilgi alanları, şahsî öğrenme alışkanlıkları, öğrenci merkezli tahsil, sınıfta öğrenme ikliminin oluşturulması, etkin öğrenme, uygulama, öğretmenin öğreten yerine gözlemci ve yol gösteren olarak katkıda bulunması üzere hususlara yer verildiğini anlatan Öğr. Gör. Dilek Batur, İngilizcenin yalnızca lisan olarak değil kültür olarak da algılanmasının da değerinin vurgulandığını tabir etti.
İngilizce bilme oranı erkeklerde daha yüksek.
2023 EF İngilizce fazlasıylalik Endeksi datalarına nazaran İngilizce bilme oranı en üst sırada olan kentin Antalya olduğunun belirlendiğini lisana getiren Öğr. Gör. Dilek Batur, cinsiyet bazında bakıldığında ise Türkiye’de İngilizce bilme oranında erkeklerin bayanlardan önde olduğunun görüldüğünü kaydetti.
En yüksek oranda bilen küme da 26-30 yaş aralığı
Yaş kümelerine nazaran de Türkiye’de İngilizce bilme oranı en yüksek yaş kümesinin 18 – 20 yaş kümesi olduğunun acıkmışıklandığını söz eden Öğr. Gör. Dilek Batur, 2023 datalarına nazaran İngilizce lisanını en yüksek oranda bilen kümenin 26-30 yaş aralığı olduğunun sabah öğünütan ölmeıklandığını söyledi.
Yabancı Lisanlar Koordinatörü Öğr. Gör. Dilek Batur, yapılan tüm araştırmaların yepyeniuçlarına nazaran, İngilizce lisanı tahsili ve öğretimi konusunda yapılması gereken, alınması gereken tedbirlerin acil olarak ele alınmasının değerine vurgu yaptı.
İngilizce öğretmenleri için kapsamlı ve sürdürülebilir bir hizmet içi eğitim…
Öncelikle İngilizce öğretmenleri için kapsamlı ve sürdürülebilir bir hizmet içi eğitim sistemi geliştirilmesi gerektiğini kaydeden Yabancı Lisanlar Koordinatörü Öğr. Gör. Dilek Batur, “Bu eğitimlerin Yüksek Öğretim Kurumu (YÖK) tarafından üniversite hazırlık okulları akreditasyon komitesi üyelerinden seçilmesi yahut öğretmenlerin memleketler arası kabul gören CELTA derslerine donuklım sağlayarak sertifikalandırılması, çağdaş lisan öğretim prosedürlerine ait zenginlik artırılması hedeflenmeli.” dedi. Öğr. Gör. Dilek Batur, tekliflerini de şöyle sıraladı:
– Yalnızca dilbilgisi öğretmenin tersine, İngilizcenin bir bağlantı aracı olarak öğretilmesi,
– Farklı yaş ve marifet kümelerindeki öğrencilere ilgi ve motivasyon aşılamak için ders kitaplarının ve müfredatın içeriğinin nasıl ‘kişiselleştirilebileceği’ nin üzerinde durulması,
– Ders malzemelerinin bu bahislerde eğitim almış kümeler tarafından hazırlanması,
– Ulusal ve memleketler arası akreditasyon çalışmalarına öncelik verilmesi ve böylelikle standardizasyon sağlanması ve 4 hünerin de ders programlarına entelektüell edilmesi.
Kaynak: (BYZHA) Beyaz Haber Ajansı
